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为未知而教,为未来而学豆瓣(《为未知而教,为未来而学》)

2个月前 (07-07)好书推荐

为未知而教,为未来而学豆瓣(《为未知而教,为未来而学》)

戴维·珀金斯作品《为未知而教,为未来而学》出版上市,美国著名教育心理学家,哈佛大学资深教授,“零点项目”创始人戴维·珀金斯最新畅销力作!

好书推荐网书讯:近日,戴维·珀金斯作品《为未知而教,为未来而学》由浙江人民出版社出版。(美)戴维·珀金斯,哈佛大学教育研究生院资深教授,美国著名教育心理学家,国际思维协会组织委员会常委,全球教育界知名演讲家和顾问。

编辑推荐

什么样的知识值得学习?哪些知识在学习者未来的生活中能够发挥生活价值?如何看待传统教育中某些学科内容设置不合理的现象?怎样学习才能培养综合能力,提 出开放性问题,形成全局性理解?美国著名教育心理学家,哈佛大学资深教授,“零点项目”创始人戴维·珀金斯将带领您,逐渐揭开谜题。

哈佛大学教授、“多元智能”理论之父霍华德·加德纳,美国著名教育系统设计专家查尔斯·瑞格鲁斯,美国远征学习公司首席学术官罗恩·伯格,美国儿童发展研究协会会员陈忻等诸多专业人士联袂推荐!

内容提要

想象一种教育,其中的大部分课程都能带来全局性理解;想象一种学习,它能够给这样的理解带来生命力,使其长存,并且支持终生学习;想象一个世界,大部分人在接受基础教育之后,对基本的政治活动、个人健康护理、经济行为、生态责任、人际社会交往,以及其他许多概念充满了浓厚的兴趣并以此为发展方向。如果走在大街上的芸芸众生都能够灵活而敏捷地处理问题,那么,我们的社会该多么不一样!本书作者戴维·珀金斯将告诉学习者,如何辨别传统知识体系的实用性,如何学会通过提出开放性问题形成全局性理解,真正做到通过辨证地学习培养学习者的综合素质。

章节试读

“你们为什么而学习?最后一排,那位懒洋洋举着手的同学,你来回答。”多年的教学经验足以让你十分肯定,一旦提出这个问题,学生们会立刻举手提问,事实也的确如此,可是这个学生却显得有些漫不经心。好吧,你也只能让他发言。我们来听一听他的说法。这个自以为是的学生反问道:“我们为什么要知道这个呢?”你或许曾遇到过这样的情况,或许没有,但我却真实地经历过,哪怕我教的是大学生。或者,你自己过去也属于这类自作聪明的学生,偶尔举手提出这样的问题。坦白说来,我曾经就是这样的学生。作为一名教师,我非常讨厌学生提的这个问题,因为它自负又无礼。老师们兢兢业业地工作,但这类问题却表明:对那些不一定有趣的话题,学生们根本不愿意给予半点机会;同时必须承认,在大多数课堂上,我们所教授的内容受到多方面因素的影响。而且,对这个问题,想给以完美的答案并不容易。所以,我们往往给出一些敷衍而不恰当的回答:“因为它是这个单元中的一个学习目标。”“因为考试会涉及。”“因为你在明年需要掌握这个内容。”然而,冷静下来仔细思考之后,我发现这个问题竟也是个好问题。让我们来想想潘多拉的故事:她打开了本不应该打开的魔盒,释放了灾难与疾病,使之遍布大地。提出上述问题,就像是打开了潘多拉的魔盒,造成了一团混乱;而且,盒盖还打开了很久,让情况变得更糟糕!但是,在这个故事里,是什么触发了潘多拉的“违规行为”呢?好奇心——强烈的好奇心驱使潘多拉不再守规矩,让她不惜挑战规则。所以在我看来,潘多拉受到了不公平的惩罚,我是潘多拉的支持者。尽管好奇是有风险的,但人类的发展却是以好奇心为基础的——世界如何运转、什么工具适用于哪一类工作、大洋彼岸的风土人情会是什么样,等等。有些好奇的探究会带来麻烦,但其中也不乏富有成效者。所以,让我们接纳学生提出的“我们为什么要知道这个”的问题吧。关于教育,你还能想到其他更加重要的问题吗?毕竟,“我们为什么要知道这个”仍是关于教育的问题中最重要的一个。它引出一个简单的问题:在学校里,什么才是值得学习的知识?当教室后排的学生将这个问题抛出来时,就提醒了我们,这个问题不仅仅只是校领导、教科书编撰者、课程标准制定者或其他精英人士要考虑的,它同样是学生们关心的。我将在本书中阐释如何回答这个问题。

专业点评

《为未知而教,为未来而学》:很少能有一本书可以改变我们观察这个世界的方式,而这本书就是。不仅仅对教育者而言,这是一本必读书,对任何关心教育以及致力于终身学习的人来说,更是如此。戴维·珀金斯并没有直接告诉读者应该在学校里学些什么,却引领读者步入了一次心灵启迪的旅程。在这趟旅程中,他告诉读者,要明确自己的目标,并且优先学习那些具有生活价值的东西。——查尔斯·瑞格鲁斯,美国著名教育系统设计专家

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