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课外阅读创新

3年前 (2023-01-05)为何读书

□周利民

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在飞速发展的21世纪,我们必须重视和加强对中小学生的创新意识与能力的培养。学生课内学习的时间是有限的, 而在课外有着宽裕的时间,怎样为他们在课外创造良好的创新环境,让他们创新学习,我以为,教师应组织学生走出课堂与"课外书"交朋友,让学生在课外阅读中进行创新学习。这是对课堂创新学习的检验,也是课堂创新学习的延伸,更是新世纪人才"终身学习"的起点。

培养课外阅读习惯,蕴造创新天地

"教育就是培养习惯",这是"育人"的重要任务之一。学生阅读习惯是学习习惯的基本内容之一,而培养课外阅读习惯是阅读习惯的延伸,更会反作用于其它学习习惯的逐步形成。因此,教师应多形式培养学生具有良好的课外阅读习惯,蕴造广阔的创新天地。

教师可尝试:组织学生根据自己的兴趣和需要借阅各类书刊,培养独立借阅读习惯;组织学生集体借阅规定书籍,创造课外阅读氛围,培养阅读习惯;组织学生互相交换私人书刊,培养阅读中互帮互学的习惯;指导学生在阅读过程中勤查工具书,写读书笔记的好习惯。同时教师在尝试对学生以上习惯培养中,应多鼓励他们形成自己独特的好习惯,形成自己独创的有效新理念。

指导课外阅读方法,培养创新意识

教育家陶行知曾提出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这就要求教师教会学生学习的正确方法,更应加强对学生在课外阅读方法上的指导。以求真正培养其创新意识和创新能力。

首先,指导学生正确选择课外读物。告诉他们,适合自己的读物应该是∶内容现实、叙述直观、语言优美,情节动人、科学性强,适合自己身心发展和理解水平的书刊。当然教师应严格按上述标准把握好选"书"关,以确保提供给学生的课外读物具有健康的思想、较高文学修养、课堂辅助功能好等特点,以保证课外阅读对学生的学习、生活带来积极影响。

其次,课外阅读方法的指导,除了指导学生运用好在课堂阅读中精练的如∶列表填空引读法、自读摘录法、设计结构促读法、揭示段落助读法、演讲朗读法、自读质疑法等以外,还应多指导学生在课外阅读中,找到一些独特有效的方法,如随意翻阅法∶根据书刊目录随便翻阅,了解其编排结构,培养宏观认识的能力;归类阅读法:对各类书刊进行有目的的归类阅读,培养其掌握正确归类和选择读物的能力;因果阅读法:对某故事的起因和结果联系起来对照阅读,培养辩证思维的能力;纵向阅读法:阅读具有某一特征的书刊或古今作品,让学生在阅读中懂得任何事物总是在不断发展变化的,但又都在着内在的必然规律;横向阅读法:针对某一时代的书刊、文体,进行探究性阅读,培养其勇于探索的精神;评议阅读法∶指导学生阅读中进行争议,阅读后正确评价作品之优劣或指导学生演讲等,并可引导学生,深入对阅读书刊的观点、人、事等,开展创造性的“自由”评比、“续本”讨论等活动,让学生时时感到创新的兴趣性,以促使学生自主创新意识与能力的形成。

开展阅读竞技活动,升华创新能力

学生通过课外阅读学习活动,可使其心灵得到净化,更重要的,还是得到更多从知到行的实践机会。因此,教师应开展丰富多彩的课外阅读竞技活动,以达到更好地激发其学习兴趣,锻鍊思想意志、升华创新意识与能力。

课外阅读竞技活动的开展,教师可根据少年儿童不同年龄特征,利用班会、队会、文体、地方等课,在学生中开展课外阅读量评比,故事大王评选、未来科技小博士、法学小专家、小小军事家、谜语竞猜、读书笔记展览、阅读方法大讨论等活动。在活动中,教师更应多设置创新思维、创新学习、创新活动的时间和空间,摸清学生在活动中的创新倾向,并及时予以鼓励与指导。

良好的课外阅读能丰富学生的精神生活,满足学生广泛认识自然、社会、人生的求知需求。新时代的教师应采取多种形式加强对学生课外阅读的指导,以真正实现课外阅读对“创新学习”的延伸。

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